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本报讯(记者高影)10月17日,教育部在青岛召开发布会,发布《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》(以下简称《实施方案》)并介绍相关重点任务进展情况。教育部教师工作司司长任友群表示,目前“双师型”教师数量稳步增长,教师队伍整体素质不断提高。记者了解到,《实施方案》适应职业教育“三教”改革、高职扩招、职业技能提升培训等新任务新要求,从教师培养补充、资格准入、培训发展、考核评价、待遇保障等方面,提出12条解决举措,可以归纳为以下四个方面。第一,建设一整套教师标准体系,不断完善职业教育教师评价标准体系,提石家庄开锁高教师队伍专业化水平。第二,改革创新两项基本制度。创新教师的准入制度,建立多元参与的“双师型”教师评价考核体系;落实新时代教师职业行为准则,建立师德考核负面清单子非鱼命理网星座专栏制度。第三,完善三项保障机制。一是加强党对教师队伍建设的全面领导;二是落实权益保障和激励机制,建立中等职业学校与区域内普通高中教师工资的联动机制;三是强化教师队伍建设改革的保障措施。第四,实施六大素质提升举措。一是构建以职业技术师范院校为主体,产教融合的多元培养培训格局,健全高等学校与地方政府、职业学校、行业企业联合培养教师机制;二是完善“固定岗+流动岗”教师资源配置新机制。实施“现代产业导师特聘岗位计划”,推动形成“固定岗+流动岗”、双师结构与双师能力兼顾的专业教学团队;三是建立校企人员双向交流协作石家庄开锁共同体,加大政府统筹,建立校企人员双向流动相互兼职常态运行机制;四是聚焦“1+X”证书制度开展教师全员培训。对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学改革,探索适应职业技能等级培训教师的分级培训模式;五是创建高水平结构化教师教学创新团队。分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业教育教师教学创新团队。每年选派1000人分批次、成建制赴国外研修访学,提高教师教学、培训、评价的能力;六是以“国家工匠之师”为引领加强高层次人才队伍建设。改革实施职业院校教师素质提升计划,分级打造青年骨干教师、专业带头人、教学名师等高层次人才队伍。建立国家杰出职业教育专家库以及企业联系机制,建设“双师型”名师工作室和教师技艺技能传承创新平台,造就一支覆盖重点专业领域的国家级“工匠之师”队伍。任友群表示,到2022年,职业院校“双师型”教师占专业课教师的比重要超过一半。要建设100个校企合作双师型教师培养培训基地和100个国家级企业实践基地,选派一大批专业带头人和骨干教师出国研修访问,建成360个国家级职业教师教学创新团队,辐射带动各地各校“双师型”教师队伍建设。此次发布会同时发布了《职业技术师范教育专业认证标准》,标志着我国三级五类师范专业认证标准体系正式建立。《中国教师报》2019年10月23日第1版
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发表于 2019-10-28 22:17:13 | 显示全部楼层
原标题:LOL设计师曝时光杖改动:新增被动疯狂 众所周知,时光杖是一件老牌的法因明正理门论本读诵/注音/要解术装备。大多数半肉法师都会在前期选择出他来保证发育以及中后期的输出与坦度。不过近日,设计师Repertoir更新推塔,晒出了全新的时光之杖改动内容。  改动内容大意: 时光之杖(价格:1890) +(30关于净土真宗(本愿法门)几个重要问题的讨论0+300)生命值 +(250+25佛说逝童子经0)魔法值 +(40+40)AP +(2+2.0)AP加成(每增加一王妙根往生西方事迹层疯狂层数) 被动:时光之杖的效果每分钟增加10%,直到10分钟时停止。 唯一被动-永恒:恢复(5%+5.0%)的承受伤害的法力值和(5%+5.0%阿姜查禅师的著作)输出伤害的生命值,对非英雄目标只有25%的效果。 唯一被动-疯狂:在和英雄战斗时每秒可获得一层“疯狂”的被动叠加悟道的境界和感受,最高到10层。 从Repertoir透露的改动内容我们看到,海涛法师咒语时光杖大致的属性没变,成长机制依旧是核心。不过全新的时光杖新增了“疯狂”的被动属性,在参与战斗中,将会叠加AP层数,这在前期对拼时非常有用,能够提供相当不错的伤害。也让时光杖从一件前期发育装,变成了更偏向于对拼的输出装。  这次的改动无疑是对时光之杖的一次加强,势必会带动瑞兹、卡牌、从小事认真做起死歌等以时大乘止观法门释要要解/结缘/读诵光杖作为核心的英佛母宝德藏般若波罗蜜经全文雄崛起。具体的改动内容还以正式服上线为准,同学们拭目以待吧~
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发表于 2019-10-30 14:05:45 | 显示全部楼层
教室里,小宝拿着几片叶子看向教师:“老师,秋天里的叶子为什么不一样啊?”“哦,是吗?不一样啊,叶子都是不一样的。”老师看了一眼,继续忙活起来。小宝默默地放下了叶子。意大利瑞吉欧教育理念告诉我们:“接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。”幼儿园教师每天都在对幼儿进行回应,这些回应有时是自然而然地发生的,有时是突然发生的,但经常都是教师对幼儿无意识、无目的的反应。幼儿常常在这种回应中丧失活动兴趣和对事物的好奇心,这种回应可以被称为“反应”或是“消极回应”。而有效回应是指:教师有意识发起的行为,在回应过程中有积极的情感,回应行为是基于、保持并以促进幼儿发展为目标的。那么,在真实教育情境下,教师究竟该如何进行有效回应呢?步骤一:共情观察,情感回应教育行为追溯其本源,是基于对幼儿的观察,懂得如何观察幼儿,能够理解幼儿,才有可能展开后续的回应行为。有效回应强调教师需要一种共情的观察。蒙台梭利同样提出“摆脱先入为主的想法看待儿童”。这就要求教师搁置单方面的判断,从成人视角中摆脱出来,与幼儿产生“共情”,观察并发现幼儿在这个情境中遭遇了什么。回应行为的前提是共情的观察,而回应的第一步往往是情感上的回应。美国教育思想家内尔·诺丁斯的关心理论中指出,关心者去关心他人,第一步是在感情上去接受对方,尽量体会他人的感受。建立这种关系的第一步就是通过肢体、表情、言语在情感上接纳对方。情感回应可以帮助教师打开幼儿的心扉,从而为后续产生促进幼儿经验发展的回应行为,提供具有信任感和安全感的关系基础。小跳从书架上拿下一本书,她翻了几页,把书放下就跑出了图书区。小周老师看到后,拉住小跳的手,微笑着说:“小跳,我看到你没有把书及时放回书架,你是打算做什么吗?”小跳回答:“哦,那本书破了,我要去美工区拿胶带把它修好。”小周老师笑着说:“这样啊,你想修补书的想法很好,去美工区拿工具吧!”小跳开心地走向美工区。遇到这种情境,有些教师往往采取直接把书合上放回书架,或对幼儿说“看你,书又忘记放好了”等回应方式。小周老师没有直接用自己成人的视角对幼儿行为意义进行判断——“她没有及时放回图书”,而是先了解幼儿的想法,并用微笑、拉住幼儿的小手、及时认可幼儿的行为等方式,对幼儿给予了情感上的鼓励和支持,促进了幼儿更加主动去解决问题。步骤二:对照《指南》,识别行为有效回应不仅是情感上的回应,面对幼儿的问题情境或活动,教师还需要做到积极识别幼儿的行为。第一步是识别幼儿的兴趣。通过观察、发现幼儿正在做的有趣又有意义的事,教师会知道此刻为了促进学习,幼儿需肇庆算命最准的大师要教师提供什么。这名幼儿是否在谈话?如果是,或许教师可以为其介绍一个新的词语。那名幼儿正在做因果关系的思考吗?如果是,教师可以问:“你为何觉得那会发生?”第二步是识别幼儿的发展序列。教师需要透过兴趣看到幼儿的发展序列,了解幼儿该方面的现有水平和可以达到的下一阶段水平,从而提供与幼儿自身现有能力匹配的活动。《3—6岁儿童学习与发展指南》可以帮助教师初步了解不同年龄阶段的幼儿在不同领域的发展序列,结合具体班级幼儿的特殊性,在最近发展区内提供指导。一个孩子把水杯碰翻了,水洒到地板上,有的老师会走过去说:“你怎么这么不小心啊,搞得一地都是。”也有的老师看见了,会立刻拿上“应急角”的工具小桶走过去,小桶里有毛巾、刷子、海绵吸等。接着,老师和蔼地对幼儿说:“啊,没关系,你看看这里哪一样工具能帮助你。”于是幼儿尝试了用毛巾、刷子,最后选择用海绵吸把水擦干了。幼儿高兴地告诉老师和小朋友,海绵吸最好用。老师表扬幼儿很能干,自己洒的水能自己擦干净,也告诉幼儿以后要当心。我们很容易看出,后一位老师的回应可称得上是有效回应。这位老师没有认为“他太调皮了,又干了一件坏事”,而是站在幼儿的视角想到,“这个孩子打翻了水,他现在应该有些不安和无措”,并用温和的表情和言语接纳了幼儿的行为,告诉幼儿:犯了错不可怕,能够解决问题才是关键。“你看看这里哪一样工具能帮助你。”看似不经意的一个提示,却反映出教师经过了快速的识别过程。首先,教师需要识别到这里存在一个学习契机,可以发展幼儿解决问题的学习品质;然后,教师需要对照《指南》考虑该幼儿在该目标上的已有经验和可以获得的新经验,在幼儿的最近发展区提供支持:让幼儿可以不断尝试金昌算命的地方都有哪些一个或多个想法,直到他成功解决一个简单的问题。步骤三:因地制宜,采取策略有效回应基于教师共情的观察与积极的识别,但最后还是要落实到一些具体的回应策略上。其一,有效的师幼互动。教师最常用的回应策略往往是语言上的回应。在师幼互动中,教师需要抓住幼儿的“闪光点”,增强幼儿的自信心,立足于幼儿的优势,促进幼儿的发展。在回应幼儿时,教师应该有意识地进行高级言语示范,具体表现在:对话情境使用新词语,丰富自己的提问方式,多采用开放式提问。其二,有意识的环境和材料。环境内容以幼儿的活动为主,可以是个别或小组幼儿的作品呈现,也可以是幼儿计划、调整、实施的探究过程的呈现。过程性的环境能够让幼儿感受到教师的关注和认可,也能够让班级幼儿关注寿光算卦张笑天怎么样到其他幼儿正在进行的活动,得到一定的启发。此外,材料的提供也需要注意是否能够支持幼儿当前的活动,丰富不等于适宜,材料的种类和数量需要考虑幼儿目前的活动和兴趣点。其三,从家长入手。家园沟通可以帮助教师全面了解幼儿,当幼儿在班级突然表现出某些异常行为或对某件事物的持续兴趣时,教师需要及时和家长沟通,采取给家长发幼儿的作品照片、近况表现,或让家长注意观察幼儿的某些行为并适当记录等方式,取得家长的配合,共同支持幼儿的发展。在这个过程中,家长也可以感受到教师对幼儿的关注和支持,从而进一步促进家园彼此间的信任和理解。(作者单位:南京师范大学教育科学学院)《中国教育报》2019年08月04日第2版
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